Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.

Реферат по учебной дисциплине "Психология"

на тему: "Особенности психологии взрослого человека".

 

 

    План

1. Введение.

2. Молодость от 20 до 25 лет.

3. Ранняя взрослость от 25 до 40 лет. Кризис 30 лет.

4. Средняя взрослость от 40 до 60 лет. Особенности кризиса 40 лет.

5. Период поздней взрослости от 60 лет и старше.

6. Заключение.

7. Список литературы.

    1. Введение.

    После периода юности процесс формирования личности и индивида продолжается - наступают периоды: молодости и взрослости, зрелости и старости. Необходимо учитывать некоторые специфичные проблемы при ознакомлении с обозначенными периодами особого развития взрослого. Четких рамок каждой стадии, их начала и завершения, не существует - это зависит от закономерностей, созревания организма, инволюционных процессов в нем.

   Человеческий жизненный путь - это история образования и развития личности в известном обществе, современника определенной эпохи, сверстника конкретного поколения. К тому же, периоды жизненного пути помечены изменениями системы отношений и образа жизни, сменой способов воспитания, историческими событиями, жизненной программой и суммой ценностей - смыслом жизни и целями, которыми личность обладает.

   Периоды жизненного пути налагаются на возрастные стадии онтогенеза, при этом в такой мере, что в данное время отдельные возрастные стадии определяются именно как периоды жизненного пути. Ступени общественного обучения, воспитания и образования, которые составляют общность подготовительных периодов жизненного пути, становления личности, являются детерминативными характеристиками периодов созревания и роста индивида.     

   Все, связанное с психологией взрослого человека неясно, противоречиво и нечетко описывается, потому как психология взрослого является одной наименее разработанной из возрастных психологий.  Вопреки большому количеству проведенных исследований в данной области, само явление взрослости остается мало изученным.

   Периодизаций возрастного периода достаточно большое количество. Более содержательно и детально разработаны периодизации развития в детстве и отрочестве - это истоки, время личностных образований, становления психических функций.  В период зрелого возраста уже не будет существенных изменений в психическом развитии. Взрослый человек имеет произвольное внимание, произвольную смысловую память, развитые формы речи, творческое мышление.

   В периодизациях   развития   взрослого человека отражаются представления, в некоторых случаях совсем разные, о решаемых задачах, целостном жизненном пути, кризисах и переживаниях. Все периодизации совершенно индивидуальны. Противоречивость в определении возрастных границ, нижних и верхних, выражается различными принципами построения группировок возрастных периодов: психологическим, антропологическим, физиологическим, демографическим. 

    2. Молодость от 20 до 25 лет.

  Сегодня ученые продолжают дискурс по поводу определения возрастных границ молодости, а также разрешения многочисленных проблем, являющихся "молодежными". Отечественный социолог И.В. Бестужев-Лада считал, что молодежь - понятие, не столь взрослое, как историческое, социальное. К этой категории в разных общественных слоях и в разное время к данной категории относили людей разных возрастов.

   Период молодости берет свое начало в период юности - в отдельных периодизациях данный этап называют "поздней юностью" — 18 - 25 лет. А также данный период называют периодом "человеческой близости".

   Данный период открыт общению - без особых усилий возникают дружеские связи, заводятся знакомства, приходит любовь, образуются семьи. Ведущая деятельность - трудовая деятельность или профессиональная учеба, или обе вместе. Вследствие этого молодежь осваивает нормы профессионально-трудовых умений, отношений меж людьми.

   Данный возраст является устойчиво мировоззренческая социализация - при вырабатывании устойчивых личностных свойств, стабилизации всех психических процессов - у человека образуется устойчивый характер. У молодых людей наиболее наблюдается способность к формулированию эвристических гипотез, творческой деятельности, максимальной работоспособности, потому продвижение в разных областях научных знаний во многом имеет связь с молодежной деятельностью.

  Молодые люди овладевают значительно сложными способами умственной деятельности в самых различных и современных областях техники и науки; в трудовой деятельности - усвоенные умения, навыки, знания, реализуются и получают свое творческое совершенствование и дальнейшее развитие.

   Период молодости является важной ступенью развития интеллектуальных способностей. Наблюдается значительное развитие теоретического мышления, делать обобщения, умения абстрагировать. Возникают квалитативные изменения в познавательной сфере - нестандартный подход к уже существующим проблемам; умение включать индивидуальные проблемы в наиболее родовые, общие; умение ставить конструктивные общие вопросы, в том числе на основании задач, которые не лучшим образом сформулированы. В молодости, развитие интеллекта имеет тесную связь с развитием творческих способностей, которые предполагают не просто усвоение информации, а выражение интеллектуальной инициативы, изобретение в некоторой степени нового.

    Проявление активности в творчестве у молодежи предполагает умение преодолевать общежитейские представления, временами выходить за рамки жесткого логического следования, выводов, обращаясь к необычным аналогиям, связям, более того, свободный поиск нового, снятие различных ограничений, запретов для наиболее полного собственного проявления. В то же время осуществляется сохранение необходимости систематичности и организованности в работе, соблюдения интеллектуальной дисциплины.

   Зародившаяся в отрочестве потребность в самоутверждении, продолжает свое интенсивное развитие в молодости. Доминирующие мотивы самоутверждения проявляют себя в желании молодых людей иметь влияние на иных людей, быть убедительным, авторитетным, контролировать их поведение. Они проявляют себя в желании быть победителем в споре, доказать истину другим, навязать другим собственные решения проблем, вкусы, взгляды, стиль и моду.

    Зарубежные, отечественные ученые, изучающие семью, в настоящее время с беспокойством говорят о её кризисной ситуации. Значительно остро проявление кризиса наблюдается в особых случаях, когда возрастной кризис личности членов семьи совпадает с кризисом интерпсихических отношений в семье. Существуют многочисленные периодизации, в которых указаны отчасти точные возрастные границы различных периодов, однако большее количество исследователей сошлись во мнении, что в большей степени семейное счастье бывает хрупким в первые пять лет и на рубеже пятнадцатого года совместной жизни.

     Молодых людей, образующих семью в этом возрасте, ждёт становление семейной жизни, а также - критический период её формирования. Кризис в интерпсихических отношениях проявляет себя при частых конфликтных ситуациях.

    Выработка жизненного стиля предполагает свободное существование "Я", семейное единение "мы" каждого члена семьи. Современное изучение образа, стиля жизни, указывают на его связь с географико-социальными параметрами жизни: местом жительства и профессией. Это естественные различия, детерминирующие содержание социальной стороны человеческой жизни.

    3. Ранняя взрослость от 25 до 40 лет. Кризис 30 лет.

   В данный период наблюдается неравномерное развитие познавательных психических процессов. У человека, достигшего ранней взрослости, развитие интеллекта осуществляется во взаимодействии с трансформацией и формированием его личности. На рубеже 25 лет психофизическая функция прекращает свое развитие, однако, интеллектуальная сфера продолжает свое развитие еще многие годы.

   Взрослый человек способен обособлено держать под контролем ход развития собственного интеллекта и добиваться значительных результатов, относящихся к творчеству или труду. Благополучие человека обусловлено правильно выбранным родом деятельности, уровнем образования, степенью его одаренности. Данный факт удостоверяет об индивидуально обусловленном характере когнитивного развития человека.

   Непосредственно в период ранней взрослости главными проблемами в эмоциональной сфере, которые требуют обязательного разрешения, являются достижение близости и идентичности. В человеческих отношениях эмоциональная близость является основой любви.

    В период ранней взрослости осуществляется развитие комплекса эмоций - эмоция родительских отношений, которая несет в себе чувство доверия и привязанности, чувство интереса к ребенку, радость от общения с ребенком, чувство гордости за него и восхищения им, особая чувствительность к потребностям ребенка.

    В основном человеческая эмоциональная сфера в данном возрасте уже стабильна и сформирована.

    В период зрелой взрослости значительно велика роль мотивационной сферы, потому как человек вступает во взрослую жизнь, ему необходимо решить многочисленные проблемы - выбор профессии, создание семьи, рождение ребенка.

   В жизни каждого человека создание семьи – это значительный шаг, обусловленный мотивами - материальный расчет, любовь, моральные соображения, духовная близость, психологическое соответствие. При создании семьи будущее человека будет зависеть от его ценностных ориентировок.

    При определении человеком своего будущего, также важную значимость имеет выбор профессии. Делая данный выбор человек опирается на родительские установки, практические соображения, интерес к профессии, ориентацию на установившуюся систему ценностей, с возрастом изменяющуюся, желание реализовать свои способности.

    Исследователями подмечено - романтически окрашенные ценности сменяются наиболее практичными ближе к 30 годам. Ведущими становятся внешние факторы мотивации труда - материальное поощрение и заработная плата. Человек уже корректирует свой уровень притязаний и жизненные ценности, реально оценивает собственные возможности.

    Самооценка, "Я-концепция", самосознание обусловлены личностным самоопределением в роли родителя, гражданина, сексуального партнера, супруга, профессионала.

  Соответственно с осознанием своего психологического возраста, профессиональной ориентации, физических особенностей, социальными и основными личными установками к целостной "Я-концепции" присоединяются новообразования, отражающие зрелость личности.

   В период ранней взрослости возникает нормативный кризис 30–33 лет, обусловленный несогласованностью меж реальными возможностями человека и его жизненными планами. В данном возрасте осуществляется переоценка жизненных ценностей, при этом, отсеиваются не имеющие важности ценности. Все это детерминировано изменением представлений о собственной жизни, в некоторых случаях наблюдается полная потеря интереса к вещам, имеющим ранее значимость, изредка даже разрушение прежнего образа жизни.

   Данный тридцатилетний кризис часто называют кризисом смысла жизни. В сущности, именно с периодом тридцатилетнего кризиса большей частью связан поиск жизненного смысла. Данный поиск и весь кризис свидетельствуют о интериоризации от молодости к взрослости. Вместе с тем, проблема смысла жизни образуется уже на начальном этапе молодости, изредка, при развитости личности, даже в подростковом возрасте. Также, зачастую эта проблема встает и в период взрослости.

   Периоду ранней взрослости свойственно самосовершенствование, освоение профессиональной деятельности, создание семьи, воспитание детей, особенность организации досуга, которая способствует воплощению в жизнь нереализованного потенциала личности.

   Таким образом, любой сфере активности человека свойственен специфический характер общения и деятельности: труд – общественно-полезная деятельность, семья – разнообразие и концентрация интерпсихических отношений, досуг – реализация потенциала личности.

    Главный фактор развития в этот период - трудовая деятельность, а главные задачи ранней взрослости - создание семьи и самоопределение.

    4. Средняя взрослость от 40 до 60 лет. Особенности кризиса 40 лет.

    В период средней взрослости человек оказывается в условиях, которые психологически разнятся с прежними. К данному времени он накапливает значительный профессиональный и жизненный опыт; дети повзрослели и отношения с ними изменяются, носят иной характер; родители, нуждающиеся в помощи, стареют.

    В человеческом организме осуществляются естественные для этого возраста физиологические изменения, требующие к ним адаптации. Данным изменениям свойственны: ухудшение общего самочувствия, зрения, замедление реакций, у мужчин ослабевает сексуальная потенция, женщины вступают в период климакса - некоторые переносят его крайне тяжко и психологически, и физически.

   Работа психофизических функций снижается, но на функционировании познавательной сферы человека это не отражается. Работоспособность, оставаясь на прежнем уровне способствует сохранению творческой и трудовой активности. В период средней взрослости еще развиваются способности, имеющие связь с повседневной и профессиональной деятельностью.

  В данном периоде интенсивность естественных изменений интеллектуальной сферы человека обусловлена образованием и одаренностью, противостоящие старению, замедляя ход естественных изменений. Важнейшим приобретением данного возраста является состояния мудрости - способность справляться с неопределенностью, умение оценивать информацию и события в наиболее масштабной связи, чем ранее.

   Эмоциональная сфера имеет неравномерное развитие. Период средней взрослости - это возраст расцвета творческих способностей, карьеры, семейной жизни. Главенствующую позицию занимает труд, он является значимым источником чувств человека. Благополучность трудовой деятельности обусловлена эмоциональным состоянием. В данном возрасте человек наиболее подвержен стрессу, нежели в молодые годы, чаще испытывает чувство одиночества, страдает от депрессии. Более того, он все чаще задумывается о смерти, об исходе его времени.

   Наблюдается изменение структуры мотивации - человек стремится тут же получать результат - действовать без промедления - незамедлительное удовлетворение собственных потребностей. Основные потребности - это корректировка деятельности, реализация собственного творческого потенциала, подготовка к обеспеченной и спокойной жизни в старости, необходимость передать опыт следующему поколению, забота о сохранении теплых отношений с друзьями и родными. В следствие этого происходят переоценка и осмысление жизни в целом, коррекция установившейся системы ценностей в семейной, профессиональной и личной сферах.

    Наблюдается преобразование "Я-образа" развивающейся личности в "Я-образ", который имеет связь с развитием близких людей - сослуживцев, учеников, детей.

   Ведущий вид деятельности - благоприятная профессиональная деятельность, труд, обеспечивающие личностную самоактуализацию человека. Важнейшую значимость приобретают стабилизирующиеся отношения в семье, с супругом, проблемы помощи детям.

    В данный период возникает сорокалетний кризис или "кризис середины жизни". Человек критически оценивает себя и переоценивает собственные достижения. Большинство людей ощущает, что "время потеряно, жизнь прошла бессмысленно". В следствие этого наблюдается развитие депрессивных состояний.

    Мнение многих людей сходится в том, что до сорока лет - это период лучших лет жизни, а после сорока – это период огромной "черной дыры", в которой они проведут остаток собственной жизни. Также, считают, что в данном возрасте прекращается развитие человека, его нравственный рост, что человек "за сорок" вынужден расстаться с юношескими мечтами, планами в отношении личного счастья, семейной жизни, профессиональной карьеры. По мнению американского психолога Р. Кесслера, данное мнение ошибочно. Он считает средний возраст лучшим временем человеческой жизни - уже не беспокоят тревоги молодых людей, и еще не тревожат недомогания и болезни пожилых.

     Многие исследователи придерживаются мнения Кесслера и считают сорокалетний кризис скорее исключением, нежели правилом. Большинство людей переход к среднему возрасту преодолевают спокойно, для них данный период - это период переопределение целей. Данная переориентация способствует сравнению себя с иными людьми, которые ставили схожие цели в идентичной профессиональной деятельности.

   Вместе с тем, возраст средней взрослости для многих становится кризисным в следствие возникновения роста противоречий меж однолинейностью развития и целостностью мировоззрения, таким образом теряя смысл жизни. При возникновении кризиса, исключительным решением создавшейся ситуации является обретение нового смысла - в развитии интереса к новым поколениям, к будущему, общечеловеческим ценностям.

    При "зацикливании" на себе, через некоторое время человека начинаю беспокоить болезни, наблюдается зарождение нового кризиса. Считается, что сорокалетнему кризису более подвержены люди, избегающие самоанализа, использующие механизм отрицания, не замечающие перемен в организме и жизни. По мнению американских ученых, среди состоятельных людей кризис среднего возраста возникает чаще, нежели среди представителей рабочего класса и малоимущих.

    5. Период поздней взрослости от 60 лет и старше.

   Множество исследователей период старше 60 лет называют геронтогенезом - периодом старения. Геронтология - наука, изучающая данный возраст, это область знаний, которая изучает процесс человеческого старения.

   Старость - заключительная ступень человеческой жизни. Достигших данного возраста людей, подразделяют на группы - люди пожилого возраста, люди старческого возраста, долгожители.

   Период пожилого возраста считают транзитным состоянием от зрелости к старости. Его главная особенность - процесс старения, запрограммированный генетически. В период пожилого возраста физически человек менее силен, нежели прежде. Наблюдается уменьшение общего запаса энергии, ухудшение деятельности иммунной и сосудистой систем - осуществляется общее старение организма человека. Большая часть сенсорных функций ухудшается - осуществляется изменение в развитии познавательной сферы. Наблюдается большей частью нарушение интеллектуальных функций. Динамика данных изменений зависит от особенностей личности, индивидуальных факторов, области профессиональной деятельности.

   Мышление пожилых людей значительно развито, потому как, связанная с ним память, базируется на логических связях.

  В эмоциональной сфере наблюдается проявление бесконтрольного усиления аффективных реакций, склонность к беспричинной слезливости и грусти. Человек погружается в себя, эгоцентричен, менее чуток; менее способен справиться с возникшими трудностями. Женщины становятся более практичными, агрессивными, властными, а мужчины - пассивными.

   Зачастую, у пожилых людей возникают мысли о смерти, но наступления этого дня они не боятся.

   Пенсионный возраст меняет роль и положение человека в обществе, что оказывает влияние на его мотивационную сферу. Мотивация шестидесятилетнего человека - это потребность в созидании и передаче духовного наследия, потребность в самореализации. После семидесяти лет возникает иная актуальность -  поддержание здоровья на должном уровне. Проявляется интерес к занятиям живописью, музыкой, коллекционированию.

   Важнейшим для пожилых людей являются семейные отношения, придающие им ощущение прочности, стабильности, защищенности, определяя его горести и радости.

   "Я-концепция" в период старости тоже испытывает изменения. Собственное будущее, настоящее, прошлое, человек стремится объединить, проследить связи меж событиями своей жизни. У человека с деятельной и жизнерадостной "Я-концепцией" в поздние годы также наблюдается продолжение развития личности, проявление к жизни бодрого подхода, замедляющего процесс старения.

   В период поздней взрослости сохранность трудоспособности человека зависит от продолжительности его трудовой деятельности. Сформированные способы деятельности, уровень образования, способности, физическое здоровье также влияют на сохранность трудоспособности. Большинство известных ученых, художников, писателей, музыкантов до значительной глубины старческого возраста вели плодотворную деятельность.

  Определяющие поведение пожилых людей, обстоятельства - это тип личности, пол, снижение психофизических возможностей, материальное благосостояние, градационный уход из активной социальной жизни, осознание надвигающегося жизненного окончания, одиночество, потеря близких людей. Физический мир пожилого человека сужается, наблюдается резкий религиозный интерес.

   Ведущим фактором развития в данный период является ориентация на творческую активность и самоактуализация "Я". Реализовать и сохранять собственный творческий потенциал человек способен до глубокой старости при удачливом сочетании способностей, высокого уровня образования, природных особенностей организма, творческой работоспособности и активности.

    6. Заключение.

   В течении всей своей жизни человек растет, взрослеет, становится зрелым и стареет. Данные процессы сопровождают изменения в сознании, а именно, каковы психологические роли он проигрывает, его реакция на различные вещи. Безусловно, в каждом возрасте применяют индивидуальные методы изучения и воздействия на человека, и возрастная детская психология имеет значительное отличие от взрослой психологии.

   Циклически в жизни каждого человека возникают кризисы возраста - одна система взглядов и ценностей искажается и заменяется немного другой. Такое явление осуществляется в течение всей жизни. В этом ее смысл - это эволюция.

   При возрастном развитии возникающий кризис обозначают по-разному - кризис развития, возрастной кризис, кризисный период. Однако, данные обозначения являются условным наименованием переходных этапов возрастного развития, которым свойственны резкие психологические изменения. Инвариантно от обстоятельств и желаний человека данный кризис может возникнуть неожиданно. Но для одних людей он протекает в меньшей степени болезненно, а для некоторых – бурно и открыто.

   Процесс социализации взрослого человека в психологии рассматривается как значимый и проявляется прерывисто в сравнении с детской социализацией.

  Таким образом, разработки суждения о комплексном изучении человека и построения на основании его возрастной периодизации развития остается теоретической разработкой. Сколь бы ни проводили исследования, разнообразные анкетирования, однако, в целом, психология взрослого никогда не смогут изучить так, как психологию ребенка.

    7. Список литературы.

1. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий, Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Уч. пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 464с.

2. Психология развития. / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: , 2005. -  524 с.

3. О.О. Косякова, Возрастные кризисы. / О.О. Косякова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 224 с.

4. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / под ред. А.А. Реана. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2005. - 416 с.

5. Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Головей, Практикум по возрастной психологии. Уч. пособие. - С.-Пб.: Речь, 2008. – 704 с.

6. Е.Е. Сапогова, Психология развития человека. – М.: Арт-Пресс, 2006. – 460 с.

Яндекс.Метрика Анализ сайта referatreferatovich.ru